overblijven

Op veel scholen werd het overblijven daarmee een verantwoordelijkheid van ouders. Wij hebben ervoor gekozen om op zoek te gaan naar iemand die vast elke dag wilde overblijven. We hebben die mensen gevonden in Neeltje en later Plony.
Er zijn altijd veel kinderen overgebleven op onze school. Kennelijk vinden ze het gezellig. Aangezien wij er van uitgaan dat mensen zelf verantwoordelijk zijn -en wij eigenlijk niets met het overblijven te maken hebben- hebben we nooit regels ingevoerd om het aantal overblijvers te beperken. Er is bijvoorbeeld nooit een regel geweest dat je minstens zoveel kilometer van school moet wonen om te mogen overblijven.

Niet zo lang geleden kwamen we te weten dat het ministerie met ingang van 2006 nieuwe regels gaat hanteren. Het overblijven wordt daarmee een verantwoordelijkheid van de school en er komen kwaliteitseisen. Een verantwoordelijkheid van school moet u lezen als een verantwoordelijkheid van de directeur. Om op de ontwikkelingen vooruit te lopen heb ik met Plony overlegd en een regeling voor volgend schooljaar ontworpen. In juni willen we gaan proefdraaien en in augustus willen we beginnen. De regeling kan bijgesteld worden na overleg met de schoolraad en het bestuur en na opmerkingen van u.

Wat wij in ons hoofd hebben is de volgende regeling:
• Er moeten op maandag, dinsdag en donderdag voortaan 2 mensen met de kinderen overblijven. Waarom niet op vrijdag? Omdat er dan aanzienlijk minder kinderen zijn.
• Plony wordt overblijfcoördinator. Zij is elke dag ruim vóór 11.45 uur en na 12.45 uur aanwezig om zaken te regelen.
• De ouders van de kinderen die overblijven zorgen voor een tweede overblijfkracht. Deze is aanwezig van 11.45 uur tot 12.45 uur. Hij/zij voert de werkzaamheden uit zoals die door Plony worden opgedragen en zoals die in het reglement staan.
• Elke ouder verzoeken we om 2 weken per jaar over te blijven. In totaal dus 6 dagen. Uiteraard kunt u uw voorkeursweken of dagen aangeven. Als iemand niet kan overblijven mag men een andere ouder vragen om te vervangen.
• Er zal een vergoeding komen voor een uurtje overblijven. Al rondkijkend op internet denken we aan € 8,00 per uur. (en dus per dag). Met dit bedrag blijven we ruim binnen de belastingvrije vrijwilligersvergoeding.
• We zullen ook nieuwe tarieven gaan hanteren om één en ander te kunnen bekostigen. De nieuwe prijzen worden wat ons betreft € 18,00 per kwartaal en € 1,20 per keer voor kinderen die incidenteel overblijven.

Het is heel moeilijk om iemand te vinden die net als Plony elke dag tijd kan vrijmaken om over te blijven. Dat is niet alleen bij ons zo, maar op heel veel scholen. Bovenstaande regeling hebben we dan ook niet zelf bedacht, maar op internet bij een groot aantal scholen gevonden. Heel vaak is bij die scholen het zinnetje "elke ouder verzoeken we om ......." vervangen door "elke ouder verplichten we om ........" Heel vaak is daarbij een boeteclausule opgenomen van € 5,00 voor een keer niet overblijven. Zo ver willen we (nog) niet gaan.

Zoals u van ons gewend bent willen we deze regeling volkomen open invoeren. Daarom wil ik u in de gelegenheid stellen om uw opmerkingen over dit plan aan ons door te geven. Elke soort opmerking is welkom. Kritiek, voorstel voor veranderingen maar ook bijval.

In het logboek van april kunt u dan lezen hoe we één en ander concreet vorm willen gaan geven.
U kunt uw opmerkingen kwijt in de witte brievenbus in de hal, maar ook via directie@basisschooldeark.com.

lezen

Ik las onlangs een beschrijving van de manier waarop kinderen in de 17e eeuw leerden lezen. Het leesboek bestond uit 4 kantjes. Op de eerste en tweede bladzijde werden de letters aangeboden, op de derde stond het Onze Vader en op de vierde een paar artikelen uit de Heidelbergse catechismus. Daarmee moesten de kinderen het doen.

Tegenwoordig gaat dat er wel anders aan toe. In de kleutersklas zijn kinderen die er aan toe zijn, met letters en woorden bezig, in groep 3 leren ze verder lezen en vanaf groep 4 ook beter en sneller.

In grote lijnen kunnen we lezen in 2 onderdelen splitsen.
1. Het technisch lezen. De techniek van het lezen, dus het kunnen vertalen van de geschreven tekst in woorden.
2. Het inhoudelijk lezen. Hierbij denken we aan het begrijpen wat er staat, het genieten van een boek, het goed kunnen voordragen van een tekst. Om de ontwikkeling hiervan aan te moedigen zijn we op school bezig met voordrachtslezen, begrijpend en studerend lezen en het bevorderen van het leespleziermaart
Bij ons op school is het technisch lezen verdeeld in een negental stadia. We noemen dat ILO 1 t/m ILO 9. Elk ILO stadium kent zijn eigen moeilijkheid. Een woordje "de" is gemakkelijker dan "vrijheidsbeeld". "De" vinden we dan ook in ILO 1 en "vrijheidsbeeld"in ILO 9.
Knappe koppen hebben precies uitgezocht in welke moeilijkheidscategorie elk woord zit. Zet alle woorden met dezelfde moeilijkheid bij elkaar en je hebt een boekje op bijvoorbeeld ILO 3.
Tresi meet drie keer per jaar hoe elk kind ervoor staat met lezen. Ze doet dat aan de hand van een tekst en ze meet de tijd en het aantal fouten. Na afloop daarvan kan ze dan het ILO-niveau van elk kind bepalen.
Als we nu alle kinderen met hetzelfde ILO-niveau bij elkaar zetten en een boekje laten lezen wat op hun niveau is aangepast doen we aan niveau lezen.
Dat doen we op school op vrijdagmorgen. De kinderen van groep 3 t/m 6 zitten in groepjes bij elkaar en lezen onder leiding van een ouder of leerkracht. En Tresi meet regelmatig de niveaus. De kinderen van groep 7 en 8 doen niet mee, want ze hebben doorgaans het eindniveau al gehaald.

Er zijn heel veel voordelen aan dit systeem: een kind krijgt precies die teksten te lezen die het aankan en wij kunnen de leesontwikkeling precies bijhouden en ingrijpen waar het nodig is.
Er zijn ook nadelen. Veel kinderen gaan snel lezen, zien het onderzoek van Tresi als een examen en verliezen het inhoudelijke aspect van het lezen uit het oog. En als het allemaal niet zo soepeltjes verloopt als gedacht was verliezen sommige kinderen het plezier in het lezen. Daardoor weten ze niet meer wat ze lezen, vinden ze het niet leuk meer of krijgen een duidelijke leesdreun.

We zijn voortdurend bezig om de kwaliteit van ons onderwijs te evalueren en waar mogelijk te verbeteren. Bij onze laatste evaluatie hebben we een manier bedacht om een verbetering aan te brengen in ons leesonderwijs.
3. in plaats van niveaulezen t/m ILO 9, willen we gaan niveaulezen t/m ILO 6. Kinderen die ILO 6 dus nog niet gehaald hebben blijven op vrijdag in groepjes begeleid worden door ouders.
4. Het niveaulezen voor kinderen in ILO 7 en hoger gaan we vervangen door inhoudelijk lezen. Het "mooi op toon" laten voorlezen hoort daarbij, maar ook het plezier in lezen. Deze kinderen gaan voortaan op vrijdag naar lokaal 3 en worden in het inhoudelijk lezen begeleid door Karin of Henk.
5. Aan gezien Quinty bij de kleuters werkt en Henk of Karin in lokaal 3, wordt hiermee het niveaulezen volledig afhankelijk van de inzet van ouders. We vrezen echter dat er niet genoeg ouders beschikbaar zijn, dus daarom gaan kinderen die ILO 9 gehaald hebben bij toerbeurt een groepje kinderen begeleiden. Zoals we het nu kunnen bekijken komt elk kind 2x per jaar aan de beurt.
6. De niveaubepaling door Tresi houden we erin. Zo kunnen we blijven volgen hoe elk kind ervoor staat. We kunnen dan altijd nog ingrijpen.

citotoets weer uitstekend

Ook dit jaar hebben de leerlingen van onze school weer uitstekend gepresteerd bij de eindtoets van cito. De gemiddelde score van de groep 8 lag op 537,2 terwijl de landelijke score op 534,1 bleef steken. De minimaal te behalen score is 500 en maximaal 550.

leespiramide

Om maar even door te gaan met lezen: het bevorderen van het leesplezier. Op allerlei manieren zijn we hiermee bezig: de klassenbibliotheek, het voorlezen door de leerkracht, de kinderjury, de voorleeskampioen en de leespiramide in groep 7 en 8.
Die leespiramide werkt als volgt: elk jaar schaffen we 30 boeken aan. Sommige boeken zijn creatief andere informatief.
Eén van die boeken is het piramideboek. Welk boek weten we niet. Dat moeten de kinderen zelf gaan uitzoeken.
Om dat te kunnen wordt de klas verdeeld in groep van 4 of 5 kinderen. Elk groepje krijgt 2 weken de tijd om 5 boeken te lezen. Aangezien er meer perioden zijn krijgen alle groepjes alle 30 boeken te lezen.
Na afloop van die periode krijgt elk kind een aantal vragen over zijn boek. Zijn die vragen goed beantwoord dan verdienen de kinderen een aanwijzing die kan helpen bij het vinden van het piramideboek. Een voorbeeld van zo'n aanwijzing: "in het piramideboek komt geen tram voor." Alle boeken met een tram erin zijn dan geen piramideboek.
Per groep kunnen dus maximaal 30 aanwijzingen worden verdiend. En het project is zo opgezet, dat je met die aanwijzingen het piramideboek feilloos kan vinden. Heeft een groep maar 25 aanwijzingen (en zijn dan dus kinderen die hun boek niet goed gelezen hebben), dan wordt het vinden van het piramideboek moeilijker.

Vorige week hadden we het project achter de rug. Eén groep heeft kunnen bepalen welk boek het enige echte onvervalste piramideboek was.
Het waren Job de Brouwer, Jurjen de Jong, Adriaan Rijkse en Ricardo Wagenaer.
Ze kregen als beloning een T-shirt en een oorkonde. We hebben ook bepaald wie van deze jongens heeft gezorgd voor de meeste aanwijzingen. Dat was Adriaan Rijkse. Hij ontving daarmee de eeuwige roem en krijgt nog een beker als piramide-leeskampioen.

open week

Dit jaar eens geen open week, maar iets anders. In de eerste plaats omdat het wel eens goed is om op te houden met een traditie. Jean Jacques Rousseau zei immers: "er is één traditie waard om te handhaven, namelijk de traditie om nooit een traditie te handhaven". Een doordenkertje.
In de tweede plaats omdat de open week ook bestemd was voor nieuwe belangstellende ouders. Die kwamen er haast niet en mensen die belangstelling hebben voor onze school mogen altijd al een afspraak maken om een kijkje te komen nemen.
En ten slotte onze eigen ouders. Het bezoek van u aan de open week liep de laatste jaren steeds verder terug. Dat begrijpen we best, want veel mensen werken overdag.

Toch willen we u graag in de keuken van de school laten kijken.
We proberen het eens met een open avond. Op een open avond is de school open van 7 uur ‘s avonds tot rond half 9. Onze kinderen en hun ouders zijn dan welkom, maar ook mensen die er over denken hun kind naar onze school toe te sturen. Misschien komt er uit die hoek dan wat meer belangstelling. Men is anoniemer en men heeft ‘s avonds misschien wat meer tijd.

Wij zorgen ervoor dat er boeken, schriften e.d. op de tafels liggen en dan kan uw kind aan u uitleggen wat hij gedaan heeft en waar hij mee bezig is. Ook laten we handvaardigheidswerkjes zien. Er als er dan nog vragen zijn, zijn de leerkrachten er ook nog........
O ja, we zorgen natuurlijk ook voor koffie en thee.

Onze eerste open avond -misschien het begin van een nieuwe traditie- willen we organiseren op 9 juni aanstaande.

gefeliciteerd

Veel geluk en plezier

februari

maart
do 10 donderslag groep 1 t/m 4
vr 11 adv HJV (Karin) - stage Esmeralda
ma 14 schoolraad om 19.30 uur
ma 14 rapport
di 15 gastles beeldvorming gehandicapten in groep 7 en 8
di 15 creatieve activiteit onder leiding van Ludwien Daandels in groep 3 en 4
vr 18 adv HJV (Karin)
di 22 ouderavond over het rapport
do 24 ‘s morgens een paasontbijt in de klassen
do 24 ‘s middags is Quinty afwezig. Groep 3 gaat naar Willy en groep 4 naar Henk.
vr 25 t/m ma 28 paasvakantie voor groep 5 t/m 8
vr 25 t/m vr 1 april paasvakantie voor groep 1 t/m 4
di 29 t/m vr 1 april adv Henk (Quinty)
di 29 t/m do 31 adv HJV (Willy)
vr 01 april adv HJV (Karin)

april
do 07 creatieve activiteit in groep 7 en 8
vr 08 opening bso
za 09 open dag bso
do 14 donderslag groep 5 en 6
za 23 rommelmarkt
do 28 donderslag groep 1 t/m 4
ma 30 t/m vr 13 mei tulpen vakantie (een nieuw woord voor meivakantie)

mededeling

Het volgende logboek verschijnt op 8 april. Dat is een week later dan u gewend bent.
Ik heb dit zo gepland omdat ik de eerste vrijdag van april niet aanwezig ben en omdat het volgende logboek pas op 20 mei verschijnt.